Tuvieron lugar entre los días 5 y 7 de mayo en más de 4.000 centros y todo el alumnado de 2º de ESO las realizó por primera vez en formato digital

Las pruebas de Evaluación de Diagnóstico dieron comienzo el día 5 de mayo en Andalucía con la participación de casi 190.000 alumnos de 4º de Primaria y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en más de 4.000 centros educativos donde se imparten estas enseñanzas. En concreto, el 5 de mayo se evaluó al alumnado de 4º de Primaria de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera (Inglés, Francés o Alemán según curse el alumnado) y el día 6, de Matemáticas.

Los escolares, unos 88.000, realizaron la prueba en formato papel a través de cuadernillos impresos que se proporcionaron los centros educativos con anterioridad. En el caso de los estudiantes de 2º de la ESO, alrededor de 100.600, realizaron la prueba en formato digital entre el 5 y el 7 de mayo sobre Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera (Inglés, Francés o Alemán según curse el alumnado) y Matemáticas. La duración máxima prevista para cada área o materia fue de 60 minutos, tanto en Primaria como en Secundaria.

Las pruebas presentaron novedades con el objetivo de que tanto el profesorado como la administración obteniesen una mejor información sobre el dominio de las competencias del alumnado en comunicación lingüística (Lengua Castellana y Literatura), competencia plurilingüe (Primera Lengua Extranjera) y en matemáticas.

Así, todo el alumnado de 2º de la ESO realizó la prueba en formato digital, dejando un margen de autonomía a los centros para organizar su aplicación. Esta medida ha permitido simplificar y reducir la burocracia tanto en la codificación como en la corrección de las pruebas. Además, durante el mes de marzo se ha realizado un pilotaje previo de las pruebas para garantizar su adecuación e idoneidad.

Al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que a juicio del Equipo de Orientación Educativa o del Departamento de Orientación del centro lo requiera, se le permitió determinados apoyos o adaptaciones. En este curso se ha ampliado la variedad de recursos disponibles para alumnado NEE y disléxico. También se dispuso de un modelo de prueba ajustado a su nivel de competencia curricular y tuvo su propio informe individualizado que permitirá a docentes y familia obtener información útil sobre su proceso de escolarización.

Las Pruebas de Diagnóstico en Andalucía se trabajan desde un marco de evaluación similar al resto de pruebas y evaluaciones internacionales, por lo que se han elaborado modelos y diseños que responden a tales características, con la creación además de comisiones técnicas que trabajan en la fiabilidad, validez y rigor científico de las mismas. La Evaluación de Diagnóstico tiene carácter informativo, formativo y orientador para los centros, el profesorado y las familias.

El objetivo de la prueba es poder disponer de un diagnóstico del nivel competencial del alumnado en esos cursos que permita aportar más información a las evaluaciones continuas que los docentes realizan y detectar áreas de mejora que ayuden tanto a los centros educativos como a la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional a adoptar propuestas que permitan la mejora de los resultados académicos, convirtiéndose, por tanto, en un elemento más de información y de contraste valioso para los propios docentes.

Asimismo, tratan de evaluar no solo lo que el alumnado sabe, sino lo que sabe hacer, cómo lo sabe hacer y en qué nivel de dominio lo sabe hacer, aplicado a situaciones y contextos diversos, tanto escolares como sociales.

El informe global de resultados se publicará durante el mes de junio y permitirá a los centros poder tener a su disposición mayor información para sus procesos de autoevaluación. En el portal de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional (https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/evaluacion-educativa) se ha puesto a disposición de los centros educativos y del profesorado modelos liberados de pruebas elaborados por expertos durante este curso y que suponen, además, un recurso de apoyo a los docentes que pueden hacer uso de los mismos en su práctica diaria de aula para el trabajo competencial.